當(dāng)前位置:首頁圣陶資訊

圣陶資訊

圣陶教育 | 勞動教育要防止泛化或窄化

勞動教育要防止泛化或窄化

作者|田慧生

教育部教材局局長


《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》為什么要強(qiáng)調(diào)“以體力勞動為主”?8月24日,在教育部召開的重大主題教育進(jìn)課程教材情況相關(guān)發(fā)布會上,教育部教材局局長田慧生對這一問題作出回應(yīng)稱,針對當(dāng)前青少年學(xué)生不會勞動、不愛勞動的現(xiàn)象,要抓好體力勞動;另外,要避免單純通過在課堂上教知識、講勞動來實(shí)施勞動教育?!拔蚁嘈朋w力勞動永遠(yuǎn)不會過時(shí)。”

1.jpg

田慧生表示,“這次黨中央發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,共同強(qiáng)調(diào)了一個觀點(diǎn),就是在勞動教育過程中,要以體力勞動為主,注重手腦結(jié)合。也就是說,以體力勞動為主,體力勞動和腦力勞動要很好地結(jié)合起來。為什么這樣提?剛才記者朋友提到,體力勞動會不會過時(shí)。我想這個問題比較大,體力勞動我相信永遠(yuǎn)不會過時(shí),即使是在機(jī)械化程度很高的時(shí)代,我們的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富,主要是通過勞動創(chuàng)造的?!?/span>

田慧生指出,體力勞動是勞動的基礎(chǔ),我們說勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財(cái)富,都要通過體力勞動。體力勞動和腦力勞動是兩種勞動形態(tài),各自有各自的作用。

關(guān)于上述兩份文件中為何提出以體力勞動為主,田慧生表示有以下幾個考慮:

一是針對當(dāng)前存在的最突出問題。根據(jù)調(diào)查了解,當(dāng)前,青少年學(xué)生不會勞動、不愛勞動,輕視體力勞動、輕視普通勞動者的情況一定程度存在。針對這種現(xiàn)象,我們制定文件的過程中明確提出,首先要抓好體力勞動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動過程,在勞動實(shí)踐中出力流汗。

二是勞動教育要強(qiáng)化勞動觀念,弘揚(yáng)勞動精神,這些觀念、精神必須在具體的勞動實(shí)踐過程中才能形成。靠簡單的知識講解、概念灌輸,不可能使學(xué)生真正形成對勞動的真情實(shí)感和正確認(rèn)識。另外,從德智體美勞“五育”并舉的培養(yǎng)體系看,每一育都有獨(dú)特的育人功能、育人價(jià)值和獨(dú)特的教育內(nèi)涵。勞動教育一方面強(qiáng)調(diào)體力勞動和腦力勞動相結(jié)合,另一方面要防止以“智育”取代勞動教育,避免單純通過在課堂上教知識、講勞動來實(shí)施勞動教育。既要防止泛化也要防止窄化。

2.jpg

延伸閱讀——

新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵、特征與價(jià)值
作者|陳云龍 吳艷玲
來源 | 教育部 
整理|未名研學(xué)

小編說:中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》(簡稱《意見》),為全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動教育提供了根本遵循。這份文件的出臺,也意味著對“新時(shí)代勞動教育“的思考進(jìn)入了更深刻的層面。今天,我們就與您分享來自教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任、課程教材研究所副所長、副研究員陳云龍和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心博士后、副編審吳艷玲的解讀與思考。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》(簡稱《意見》),要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面,與德育、智育、體育、美育相融合”,為全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動教育提供了根本遵循。

一、新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵

勞動教育是一個動態(tài)、發(fā)展的概念,其內(nèi)涵隨著時(shí)代的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。

1. 新時(shí)代勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學(xué)方向

馬克思主義認(rèn)為,勞動創(chuàng)造了世界,勞動創(chuàng)造了歷史,勞動創(chuàng)造了人本身。新時(shí)代勞動教育是社會主義教育的重要內(nèi)容,是我國教育體系不可缺少的一部分,是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)。針對當(dāng)前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動,勞動教育正在被軟化、弱化的現(xiàn)象,《意見》明確了勞動教育的定位,指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。

2. 新時(shí)代勞動教育堅(jiān)持綜合育人理念

新時(shí)代勞動教育立足于人的整體性,融合多學(xué)科知識,對人、社會和自然進(jìn)行整合,將理論知識有機(jī)融入現(xiàn)實(shí)社會,對學(xué)生健全人格發(fā)展起著重要作用。但是,一段時(shí)期以來,勞動的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視?!兑庖姟烦浞挚隙▌趧咏逃熬哂袠涞?、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”,要求全黨全社會必須高度重視,“堅(jiān)持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。

3. 新時(shí)代勞動教育強(qiáng)調(diào)教育與勞動相結(jié)合

教育與勞動相結(jié)合是馬克思主義教育的基本思想,也是我國《教育法》規(guī)定的明確要求。然而,由于應(yīng)試教育的慣性作用,教育與勞動分離,導(dǎo)致一些學(xué)生身心發(fā)展失衡,不能健康成長。因此,《意見》強(qiáng)調(diào)勞動教育重點(diǎn)是要讓學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外有目的、有計(jì)劃地參加勞動實(shí)踐,出力流汗,實(shí)現(xiàn)知行合一,獲得身心全面發(fā)展。

4. 新時(shí)代勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動

當(dāng)今社會,勞動仍然是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。掌握必備的勞動知識和技能,樹立正確的勞動觀念,不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還有利于提升學(xué)生將來的生存能力和生活質(zhì)量。另外,隨著時(shí)代的發(fā)展,勞動的構(gòu)成更加復(fù)雜多元,現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內(nèi)容不斷增加。因此,《意見》強(qiáng)調(diào)要以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主,特別強(qiáng)調(diào)要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài),注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容”。

5. 新時(shí)代勞動教育關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)勞動教育主要側(cè)重教授學(xué)生與勞動有關(guān)的知識、技能、方法等,而忽視勞動價(jià)值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng),容易導(dǎo)致“有勞動無教育”的現(xiàn)象,難以使學(xué)生養(yǎng)成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。新時(shí)代勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限,著眼于學(xué)生的終身幸福和全面發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心,對“勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平”進(jìn)行全面建構(gòu)。

二、新時(shí)代勞動教育的特征

新時(shí)代勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,在目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、實(shí)施途徑、落實(shí)方式、保障機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,形成一個全員、全方位、全過程育人的勞動教育新格局。

1. 加強(qiáng)縱向銜接,大中小學(xué)一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

近年來,各地和大中小學(xué)貫徹落實(shí)黨的教育方針,在實(shí)踐育人方面取得一定成效。但是,勞動教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性,教育目標(biāo)不明確、內(nèi)容陳舊、形式單一等問題比較突出。新時(shí)代勞動教育堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向,注意不同階段勞動教育的漸進(jìn)性,對大中小學(xué)各學(xué)段貫通設(shè)計(jì),體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性的特點(diǎn)。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,深度挖掘勞動教育獨(dú)特的育人價(jià)值,構(gòu)建進(jìn)階式一體化目標(biāo)體系?!兑庖姟芬?guī)定,小學(xué)低年級要注重勞動意識啟蒙,小學(xué)中高年級要注重勞動習(xí)慣養(yǎng)成,初中要注重勞動知識、技能的掌握,高中要注重豐富職業(yè)體驗(yàn),中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)工匠精神和熱愛勞動的態(tài)度,高等學(xué)校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程體系上,統(tǒng)一將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高校的人才培養(yǎng)體系,整體構(gòu)建“綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。在內(nèi)容設(shè)置上,各學(xué)段有共同要求,同時(shí)又各有側(cè)重,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)確定各階段的課程內(nèi)容。在勞動教育方式上,將知識、技能、觀念、品格等勞動教育各要素綜合貫穿于各個學(xué)段,針對不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)分層遞進(jìn)、螺旋上升。同時(shí),強(qiáng)化考評和保障機(jī)制,切實(shí)為勞動教育提供政策支撐。

2.促進(jìn)橫向貫通,獨(dú)立設(shè)課與學(xué)科滲透教學(xué)有機(jī)結(jié)合

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的有效載體。在我國現(xiàn)有的課程體系中,德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面,勞動教育課程地位較為弱勢。勞動教育課時(shí)經(jīng)常被挪用,課程地位明顯不足。一些學(xué)校存在一定的認(rèn)識偏差,要么將勞動教育等同于一般性活動,只注重活動體驗(yàn)而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng);要么過分強(qiáng)調(diào)知識灌輸,缺乏與實(shí)踐的融合,現(xiàn)狀不容樂觀。新時(shí)代加強(qiáng)勞動教育,需要明確勞動教育的課程地位,確保底線要求,開齊開足勞動教育課。

《意見》指出,要優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置,在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程,規(guī)定中小學(xué)每周不少于1課時(shí),職業(yè)院校勞動專題教育不少于16學(xué)時(shí),普通高校本科階段不少于32學(xué)時(shí),并開展勞動周、勞動月等以集體勞動為主的勞動教育。勞動教育具有綜合性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn),應(yīng)在其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。新時(shí)期加強(qiáng)勞動教育課程建設(shè),堅(jiān)持獨(dú)立設(shè)課與學(xué)科滲透相結(jié)合,打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界,創(chuàng)新課程形態(tài),完善勞動教育課程體系,充分實(shí)現(xiàn)課程育人的功能。

3.拓寬實(shí)施渠道,強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會綜合實(shí)施

由于對勞動教育的獨(dú)特育人價(jià)值認(rèn)識不足,當(dāng)前的勞動教育還存在片面依賴學(xué)校的傾向,家庭、社會在勞動教育中的作用尚未充分發(fā)揮。現(xiàn)在的家長多是出生于改革開放以后的獨(dú)生子女,自身參與的勞動實(shí)踐比較少,加上應(yīng)試教育的精英化傾向,一些家長過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績,包辦家務(wù)或是雇人代勞。社會上不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的思想有所蔓延。這些情況導(dǎo)致勞動教育在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化。一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、不尊重普通勞動者的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

新時(shí)代勞動教育積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任鏈條,壓實(shí)各主體責(zé)任,強(qiáng)調(diào)要以學(xué)校為主陣地,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會各方的資源,拓寬勞動教育渠道。其中,家庭在勞動教育中起基礎(chǔ)作用,家庭通過日常生活中的勞動實(shí)踐、生活技能展示、節(jié)假日社會勞動等鼓勵孩子積極動手,掌握必要的家務(wù)勞動和生活技能,樹立崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng),引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣;學(xué)校在勞動教育中起主導(dǎo)作用,應(yīng)加強(qiáng)勞動教育課程建設(shè),集中與分散結(jié)合靈活安排,培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀,掌握必要的勞動技能;社會在勞動教育中起支持作用,政府、企業(yè)和社會團(tuán)體應(yīng)充分利用自有資源,通過開放實(shí)踐場所、增加勞動體驗(yàn)等方式為學(xué)生參加多種多樣的勞動教育提供保障。各方主體相互補(bǔ)充,積極引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益勞動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等勞動實(shí)踐,努力畫好勞動教育同心圓,形成齊抓共管、多方協(xié)同的勞動教育育人合力。

4.深化產(chǎn)教融合,創(chuàng)新勞動教育模式

勞動教育的具身性在一定程度上決定著勞動教育質(zhì)量。反觀當(dāng)前的勞動教育現(xiàn)狀,各地、各學(xué)校勞動教育形式較為單調(diào),課堂內(nèi)以教師系統(tǒng)講授勞動理論知識為主,課外校外勞動實(shí)踐來源有限、類型相對單一,大多是來自于社區(qū)、傳統(tǒng)手工業(yè)或機(jī)械制造業(yè)中的傳統(tǒng)勞動項(xiàng)目,與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)不夠緊密,吸引力不夠強(qiáng)大,尚不能充分調(diào)動學(xué)生主動參與勞動的熱情。

新時(shí)代勞動教育深入推進(jìn)大中小學(xué)與企業(yè)之間在勞動教育方面的融合,著力解決勞動教育缺抓手、缺載體、缺場景的突出問題,滿足學(xué)生多樣化勞動實(shí)踐需求。《意見》明確提出要“深化產(chǎn)教融合,改進(jìn)勞動教育方式”,倡導(dǎo)通過共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式多措并舉拓寬勞動教育實(shí)踐場所,深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)勞動教育新元素,創(chuàng)新體制機(jī)制深化勞動教育實(shí)踐課程,使勞動教育與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)緊密結(jié)合,為學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)中參與勞動體驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)搭建平臺,使學(xué)生在具體勞動實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動在社會發(fā)展中的作用,樹立正確勞動觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識,為未來的職業(yè)生涯做一定儲備,提升勞動教育的時(shí)代性和針對性。

5.依據(jù)各地實(shí)際,因地制宜常態(tài)實(shí)施

新時(shí)代,黨和國家高度重視勞動教育,從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度提出統(tǒng)一要求,增強(qiáng)勞動教育的規(guī)范性和計(jì)劃性。但由于我國各地經(jīng)濟(jì)狀況、教育水平發(fā)展不一,僅靠國家的統(tǒng)一管理較難實(shí)現(xiàn)勞動教育的落細(xì)落小落實(shí),各地、各學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合自身實(shí)際豐富勞動教育實(shí)施路徑。

《意見》明確要求各地、各學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀弧⒔?jīng)濟(jì)、文化等方面的條件,充分挖掘自身可利用的資源,宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng),因地制宜大膽探索多元化的勞動實(shí)踐項(xiàng)目。比如,農(nóng)村地區(qū)可以安排一些學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地,城鎮(zhèn)地區(qū)可以確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供勞動實(shí)踐場所,學(xué)??梢酝晟苿趧訉?shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),高等學(xué)??梢越Y(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動實(shí)踐基地??梢?,黨和國家已經(jīng)將新時(shí)代勞動教育的軟任務(wù)變成硬指標(biāo),詳細(xì)繪制了勞動教育的資源圖譜,切實(shí)提高了勞動教育實(shí)施的可行性和有效性。

三、新時(shí)代勞動教育的價(jià)值

新時(shí)代黨和國家高度重視勞動教育,把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,積極引導(dǎo)大中小學(xué)生做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,科學(xué)地回答了教育要“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題,豐富了新時(shí)代中國特色社會主義教育目標(biāo)體系,是深化教育改革、轉(zhuǎn)變育人方式的重大舉措。新時(shí)代勞動教育至少有三方面價(jià)值。

1.培養(yǎng)有崇高理想的時(shí)代新人

新時(shí)代勞動教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體,寓理想教育于勞動實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實(shí)踐認(rèn)清勞動的本質(zhì)、理解勞動的內(nèi)涵,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會責(zé)任感,將個人成長與國家發(fā)展相結(jié)合,把堅(jiān)定馬克思主義信念、樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?!兑庖姟访鞔_指出,勞動教育要鼓勵學(xué)生通過“出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì),形成馬克思主義勞動觀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可勞動、主動勞動,“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活,體認(rèn)勞動不分貴賤,熱愛勞動,尊重普通勞動者,培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神”。加強(qiáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神熏陶,為學(xué)生提供依靠勞動實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和共同理想的價(jià)值典范。努力使學(xué)生在勞動實(shí)踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷,養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習(xí)慣,在勞動體驗(yàn)中涵養(yǎng)德行、升華人格,充分發(fā)揮其價(jià)值導(dǎo)向和綜合育人功能。

2.培養(yǎng)有專業(yè)本領(lǐng)的時(shí)代新人

伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步,社會分工日益細(xì)化,產(chǎn)業(yè)門類更加多元,勞動形態(tài)發(fā)生重大變革,勞動新業(yè)態(tài)、新樣態(tài)日漸增多。時(shí)代的發(fā)展和勞動力結(jié)構(gòu)的變化既為大中小學(xué)生施展才華、成長成才提供了廣闊的空間,也對全面提高大中小學(xué)生的勞動素質(zhì)提出了更高要求。

新時(shí)代勞動教育把勞動與建設(shè)中國特色社會主義相聯(lián)系,深刻印證了“社會主義是干出來的,新時(shí)代也是干出來的”“實(shí)干才能興邦”的道理。廣大學(xué)生只有練就過硬本領(lǐng),成為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者,才能擔(dān)當(dāng)起社會主義建設(shè)重任。新時(shí)代勞動教育以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以提升勞動者綜合素質(zhì)相關(guān)的知識、技能、思維等的學(xué)習(xí),“強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動意識,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高創(chuàng)造性勞動能力”“著力提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”。做到學(xué)思用有機(jī)結(jié)合,提升本領(lǐng)能力,為將來走向社會、創(chuàng)造未來奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人

依靠勞動為人類謀福利是馬克思主義勞動觀的重要思想。新時(shí)代承載新使命,新使命呼喚新?lián)?dāng)。在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大新征程上,每位大中小學(xué)生都是書寫者、創(chuàng)造者?!兑庖姟窞樾聲r(shí)代勞動教育實(shí)施描繪了設(shè)計(jì)藍(lán)圖,引導(dǎo)大中小學(xué)生理解、認(rèn)同馬克思主義勞動觀和中國特色社會主義勞動教育實(shí)踐,鼓勵學(xué)生通過辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動以及職業(yè)體驗(yàn)和各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在擔(dān)當(dāng)中歷練,在盡責(zé)中成長,強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng),增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感?!兑庖姟访鞔_要求,要“把準(zhǔn)勞動教育價(jià)值取向,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀,崇尚勞動、尊重勞動,增強(qiáng)對勞動人民的感情,報(bào)效國家,奉獻(xiàn)社會”“樹立正確擇業(yè)觀,具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神,懂得空談?wù)`國、實(shí)干興邦的深刻道理”,做新時(shí)代的奮進(jìn)者、開拓者和奉獻(xiàn)者。

理解新時(shí)代、適應(yīng)新時(shí)代,才能引領(lǐng)新時(shí)代。站在新的歷史方位,精準(zhǔn)把握新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵、特征和價(jià)值,增強(qiáng)勞動教育的實(shí)效性,促進(jìn)大中小學(xué)生在熱愛勞動、尊重勞動的社會氛圍中健康成長,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的應(yīng)然之舉,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義。

3.jpg


新時(shí)代勞動教育的三個內(nèi)涵
  

摘要:新時(shí)代勞動教育是具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。新時(shí)代勞動教育具有三個內(nèi)涵:把握新時(shí)代的育人導(dǎo)向,發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值;新時(shí)代勞動教育是培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的新時(shí)代勞動者。


2017 年10 月18 日十九大報(bào)告提出了中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代。2020 年3 月20 日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》(簡稱《意見》)。《意見》豐富了新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵,提出了充分認(rèn)識新時(shí)代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求,全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系。《意見》中明確指出,勞動教育是具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系,賦予了新時(shí)代勞動教育豐富的內(nèi)涵。
  
一、把握新時(shí)代的育人導(dǎo)向,發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值
  
勞動與教育相結(jié)合具有獨(dú)特的育人價(jià)值。勞動教育是五育的重要組成部分,肩負(fù)培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者的使命。隨著我國的GDP 突破百萬億美元,人民的生活水平大幅提高,這與我國人民崇尚勞動光榮、勤于勞動不怕艱苦的優(yōu)秀傳統(tǒng)密不可分。同時(shí)我們也可以看到,近年來部分青少年的勞動價(jià)值觀出現(xiàn)了異化。部分青少年過上了豐富的物質(zhì)生活以及 “網(wǎng)紅文化”的沖擊,產(chǎn)生了好逸惡勞、嫌貧愛富、不勞而獲等不良心態(tài),出現(xiàn)錯誤的勞動價(jià)值觀取向。同時(shí)中小學(xué)的勞動教育課程沒有得到有效落實(shí)勞動,教育在育人中的作用正被弱化。新時(shí)代的教育者們應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),使青少年樹立勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)的勞動觀念與勞動精神,養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動的習(xí)慣,形成馬克思主義的勞動觀。
  
二、新時(shí)代勞動教育是培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的新時(shí)代勞動者
  
勞動是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段,也是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)。新時(shí)代的高新科技發(fā)展迅速,以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“AI 智能時(shí)代”為代表的新興技術(shù)帶動我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。因此,我國出臺了《中國制造2025》計(jì)劃,是我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。新時(shí)代的勞動的形態(tài)發(fā)生了革命性的改變,比如農(nóng)業(yè)開始從簡單的人力耕作升級到運(yùn)用人工智能的新型科技農(nóng)業(yè),智能 AI 在服務(wù)業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛,快遞業(yè)與外賣業(yè)開始走進(jìn)千家萬戶。我國制造業(yè)在轉(zhuǎn)型升級,服務(wù)業(yè)不斷顛覆舊行業(yè),對勞動者的要求也越來越高。勞動教育要體現(xiàn)出新時(shí)代的特征,豐富勞動教育的內(nèi)容、方式以滿足新時(shí)代的新要求,注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化,深化產(chǎn)教整合,教育者要有意識地培養(yǎng)勞動者的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識。
  
三、新時(shí)代勞動教育是一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合育人課程
  
勞動教育納入了中小學(xué)國家課程,也是職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分,是具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。新時(shí)代勞動教育課程具有以下四個方面的特征。
  
(1)新時(shí)代勞動教育是培養(yǎng)青少年正確勞動價(jià)值觀與掌握勞動知識技能的一體化課程
  
新時(shí)代勞動教育實(shí)施的過程中應(yīng)達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。首先是讓青少年通過動手實(shí)踐,掌握一定的勞動知識與技能。第二是在教育過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)主動勞動、合作勞動和創(chuàng)新勞動等品質(zhì),養(yǎng)成自我反思、自我探索的能力。第三是勞動出力出汗,接受鍛煉,磨練意志,體會勞動創(chuàng)造美好生活。讓勞動者親身體驗(yàn)勞動不分貴賤,懂得尊重普通勞動者,最終完成培養(yǎng)其勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)勞動精神的教育目標(biāo)。為達(dá)到勞動教育的總體目標(biāo),要把兩者進(jìn)行一體化設(shè)置,根據(jù)不同的年齡階段學(xué)會相應(yīng)的勞動技能 ,培養(yǎng)該階段具備的勞動價(jià)值觀與素養(yǎng)。
  
(2)新時(shí)代的勞動教育是大中小學(xué)一體化系統(tǒng)育人課程
  
青少年在不同的學(xué)段各有特點(diǎn),勞動教育在不同的學(xué)段的育人目標(biāo)與知識技能目標(biāo)有共同要求,同時(shí)也應(yīng)各有側(cè)重。在小學(xué)階段注重勞動意識的啟蒙與優(yōu)秀勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,開展誠信勞動教育。初中階段要注重勞動知識、技能的掌握,培養(yǎng)正確的勞動觀念,開始接觸新興技術(shù)與激發(fā)其創(chuàng)新意識。高中階段的勞動教育更加開放,青少年初步接觸各種職業(yè),注重職業(yè)體驗(yàn)與勞動情感的培養(yǎng)。大學(xué)階段要結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐和校企合作,重視專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合,重視新知識、新技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用,增強(qiáng)誠實(shí)勞動與積累經(jīng)驗(yàn),為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
  
(3)新時(shí)代勞動教育是家庭、學(xué)校和社會的多教育場景聯(lián)動
  
由于對勞動教育的認(rèn)識不足,勞動教育在“德、智、體、美、勞”五育中的地位處于劣勢,無論是家庭還是學(xué)校,都存在成績至上的教育觀念。學(xué)校存在勞動課程落實(shí)不到位,家庭還處于簡單的家風(fēng)教育,社會更是把責(zé)任甩給學(xué)校,家庭、學(xué)校和社會三者的育人責(zé)任與育人功能沒有得到落實(shí)。在勞動教育中,家庭起基礎(chǔ)作用、學(xué)校起主導(dǎo)作用、社會起支持作用,三者互相聯(lián)系又不能取代。
 
(4)新時(shí)代勞動教育是基礎(chǔ)課程與多學(xué)科互相滲透教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
  
勞動教育的基礎(chǔ)課程屬于必修的課程,基礎(chǔ)課程可以分為國家課程、地方課程、校本課程、家庭課程和綜合課程等。勞動課程是具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的特征,勞動教育課程應(yīng)結(jié)合各學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn),把科學(xué)知識有機(jī)融入勞動教育基礎(chǔ)課程。還要打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外和校內(nèi)校外的邊界,創(chuàng)新課程形態(tài),充分實(shí)現(xiàn)課程育人的功能。
  
新時(shí)代需要具有奉獻(xiàn)精神的勞動者,勞動者需要尊重與被尊重,勞動教育肩負(fù)了培社會主義接班人的精神面貌使命。學(xué)校、家庭、社會要改變觀念,提升勞動教育的實(shí)效,最終實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”。
  
參考文獻(xiàn):
  
[1]艾興、文佳.新中國中小學(xué)勞動教育課程設(shè)置:演變、特征與趨勢[J]. 教育科學(xué)研究.2020(01).18-24.
[2]中共中央 國務(wù)院. 關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見 [Z].2020 年3 月20 日.
[3]浙江省教研室.勞動教育的現(xiàn)狀、問題和建議[J].人民教育.2020 (1).15-19
[4]李文峰.勞動實(shí)踐活動課程的開發(fā)與動作[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2019 年12 月.第五頁.
[5]徐長發(fā).新時(shí)代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研究.2018(11).12-17.


聲明:“圣陶教育”微信公號刊載此文,以傳遞更多信息為目的。我們尊重原創(chuàng),版權(quán)歸相關(guān)權(quán)利人所有。若有來源標(biāo)注錯誤或侵犯了您的合法權(quán)益,請聯(lián)系我們更正、刪除,謝謝。


江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司
地址:北京市中國人民大學(xué)匯賢大廈B座500室
郵箱:jsst@shengtaoedu.com
電話:4008072800
熱線:4008072800
關(guān)注我們: