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教育部副部長(zhǎng):人工智能不是第四次工業(yè)革命,也不是第二次機(jī)器革命,而是……



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大勢(shì)所趨

指向未來(lái)的“人工智能+教育”





在教育領(lǐng)域,人工智能已開始顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)、育人方式,正在引起一場(chǎng)革命。人工智能的飛速發(fā)展將如何改變教育?這是當(dāng)下社會(huì)熱烈討論的話題。對(duì)此,教育部副部長(zhǎng)杜占元近日在2017未來(lái)教育大會(huì)上表示,人工智能將對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響,將為教育界與產(chǎn)業(yè)界更加廣泛的跨界合作提供發(fā)展空間。


人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命,還是第二次機(jī)器革命?有人說(shuō)是前者,也有人說(shuō)是后者。但教育部副部長(zhǎng)杜占元給出的答案是,零點(diǎn)革命。


教育部教育信息化2.0”行動(dòng)



十八大以來(lái),圍繞“推動(dòng)信息技術(shù)和教育實(shí)踐的深度融合”的核心理念,我國(guó)教育信息化取得了巨大成就,成效總體超出預(yù)期。杜占元表示,中國(guó)將把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力和教育制度變革的內(nèi)生要素,推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃,從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。


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人工智能必將加速引發(fā)未來(lái)教育的深度變革



杜占元強(qiáng)調(diào)“人工智能必將加速引發(fā)未來(lái)教育的深度變革” ,并重新界定了人工智能的地位。他認(rèn)為,信息時(shí)代與人工智能時(shí)代存在本質(zhì)區(qū)別,信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰,是由機(jī)器革命延伸而來(lái),“但人工智能技術(shù)有可能超越這個(gè)頂峰,成為新的革命的起點(diǎn),而不是以往革命的延伸?!彼麑⑦@場(chǎng)“新革命”命名為“零點(diǎn)革命”。

 

為什么叫零點(diǎn)?杜占元解釋,因?yàn)槿撕蛣?dòng)物的區(qū)別是智能,所以人類的誕生起點(diǎn)是智能,人工智能也可以被視為回到原點(diǎn)的革命,只不過(guò)人類的智能是由大自然進(jìn)化引發(fā)的結(jié)果,而人工智能則是人為回到原點(diǎn)。




“人工智能+教育”將重塑教育行業(yè)



人工智能是對(duì)人的意識(shí)、思維過(guò)程進(jìn)行模擬的一門新學(xué)科。2016年AlphaGo計(jì)算機(jī)程序輕取圍棋九段棋手李世石,這一里程碑事件向世界證明,機(jī)器可以像人類一樣思考,甚至比人類做得更好,人工智能也因此高密度地出現(xiàn)在人們的討論話題中。杜占元預(yù)測(cè),人工智能不僅將替代人的智能,還將改變?nèi)说乃季S方式。未來(lái)教育應(yīng)更加重視“思維力”的培養(yǎng)。


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人工智能極大地改變了育人目標(biāo),正如機(jī)器取代簡(jiǎn)單的重復(fù)體力勞動(dòng)一樣,人工智能將取代簡(jiǎn)單的重復(fù)腦力勞動(dòng),傳統(tǒng)社會(huì)就業(yè)體系和職業(yè)形態(tài)也將因此發(fā)生深刻變化。為此,教育必須回歸人性本質(zhì),教育應(yīng)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同理心、批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作力,幫助學(xué)生在新的社會(huì)就業(yè)體系和人生價(jià)值坐標(biāo)系中準(zhǔn)確定位自己。


假如說(shuō)計(jì)算機(jī)和電腦是思維的變革,帶來(lái)的是體量、速度和便捷,那畢竟還是人類智能的延伸;人工智能則是思維的革命,它提供的不僅是前者,更多體現(xiàn)為創(chuàng)造和變化。



引領(lǐng)“人工智能+教育”

人才培養(yǎng)的下一個(gè)“必爭(zhēng)之地”


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當(dāng)前,人工智能已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn),高端人才隊(duì)伍建設(shè)又是重中之重,中國(guó)的教育行業(yè)將迎來(lái)前所未有的發(fā)展與突破。杜占元表示,要想迎接好“零點(diǎn)革命”的挑戰(zhàn),就需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同。為此,他呼吁,能有更多的各界人士關(guān)心、支持教育信息化和現(xiàn)代化。

 

人工智能時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)地到來(lái),未來(lái)信息化將從支撐教學(xué)轉(zhuǎn)為與教學(xué)深度融合。面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的新挑戰(zhàn),如何更好的充分發(fā)揮科技進(jìn)步的作用,使各級(jí)各類教育更加符合教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律,更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展,形成我國(guó)人工智能人才高地,也成為圣陶教育大力推進(jìn)素質(zhì)教育、深層次推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的重大課題。

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面對(duì)人工智能的風(fēng)口,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手能力、科技素養(yǎng)為主旨,圣陶教育也開始了以人工智能深耕教育行業(yè),逐步開啟了人工智能教育進(jìn)入中小學(xué)課堂的全面布局,包括此前圣陶業(yè)已與若博機(jī)器人科技公司達(dá)成戰(zhàn)略合作,實(shí)現(xiàn)教研整合,以及著力中小學(xué)人工智能相關(guān)課程教材的研發(fā)、推廣,利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,探索支撐教學(xué)方法的改革。


未來(lái)已來(lái),作為K12創(chuàng)新教育引領(lǐng)者,圣陶教育早謀劃、先布局,努力構(gòu)建基于“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架的人才培養(yǎng)新模式,重視個(gè)性、創(chuàng)造性的教育,加強(qiáng)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)更加開放、人本、可持續(xù)的教育創(chuàng)新,搶占人工智能時(shí)代未來(lái)。



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